18 de mayo de 2017

Apadrinamiento lector: cedo la palabra a Juanjo, uno de los protagonistas.

El apadrinamiento lector es una de esas actividades de fomento de la lectura que, lejos de tendencias o modas, permanecen eficaces y motivadoras a lo largo de los años. Ya conté algo de esta experiencia, pero hoy cedo la palabra a Juanjo, uno de los alumnos de 6º que participa en el proyecto. Sus profesoras, que sabían que el texto me iba a encantar, me han enviado sus reflexiones sobre la lectura en el colegio. Reproduzco aquí, con su permiso, el fragmento que dedica al apadrinamiento lector. 



... Además este curso, los alumnos de sexto de Primaria hemos empezado un nuevo proyecto llamado Apadrinamiento Lector.
El Apadrinamiento Lector consiste en leer un cuento a los alumnos más pequeños de nuestro colegio, los de Infantil y los de 1º de Primaria.
Algunos jueves, los alumnos de nuestra clase, después de nuestro recreo, acudimos al patio de infantil. Nosotros somos los padrinos y madrinas lectores, y cada uno tiene a su cargo uno o dos niños de infantil a los que llamamos ahijados lectores. Las profesoras seleccionan cuentos para que nosotros podamos leérselos a los más pequeños. También les hemos leído algunos cuentos que pudimos obtener en nuestra visita a la última edición de la Feria del Libro de L´Eliana.
Nuestras profesoras nos han preparado para esta actividad. No solo se trata de leer, ellas nos han dado algunos consejos. Como son niños pequeños, debemos hacerles preguntas de vez en cuando, para asegurarnos de que siguen la historia y que les está gustando. También nos han aconsejado que les mostremos todas las ilustraciones y dibujos del cuento para que ellos se diviertan más y entiendan mejor la historia.
Este proyecto nos favorece tanto a nosotros como a los alumnos más pequeños. A nosotros los mayores nos ayuda a mejorar nuestra lectura en voz alta, nuestra capacidad comunicativa, y nos hace practicar a hablar delante de otras personas, lo cual es muy importante para nuestro futuro. Además pasamos un rato muy divertido recordando con esas lecturas cuentos que nos leían los mayores cuando nosotros éramos pequeños, y también disfrutamos mucho viendo como los niños pequeños se divierten con nosotros.
Para los alumnos de infantil, supone también una muy buena experiencia este proyecto. En primer lugar, se introduce en su horario otro rato dedicado a los libros, pero que ellos lo viven de manera diferente. Es un momento de disfrutar de los libros, pero en un escenario diferente para ellos: en su patio, y con alumnos mayores. Para los niños pequeños escuchar los cuentos que nosotros les contamos es muy importante porque gracias a ello pueden mejorar su vocabulario, aprender de nosotros nuevas formas de expresión oral… también estos ratitos lectores les ayuda a desarrollar su atención y concentración, y sobre todo, a través de nuestras historias los niños dejan volar su imaginación.
En resumen, este proyecto me gusta mucho ya que introducimos a los más pequeños en el mundo de la lectura, y a nosotros nos hace recordar los cuentos de nuestra infancia.
Juanjo Navarro Magraner 6º A


27 de marzo de 2017

Encuentro con... el autor Santiago Álvarez y con otras emociones.

El club de lectura de adultos de mi centro está formado por madres, algún padre y algunos abuelos y abuelas de alumnos. También participamos habitualmente varios profesores.
Aprovechando que Santiago Álvarez (@detectivemejias) visitaba por segunda vez nuestra biblioteca para conversar en torno a su segunda novela El jardín de cartón, decidimos  ampliar el número de asistentes a esta reunión especial y cada uno de los participantes habituales invitó a otros lectores.
Además de los atractivos habituales de todas las reuniones: el encuentro, el café o el té, la conversación previa, la conversación literaria, la conversación de temas no literarios,... esta vez nos encontramos con un autor muy cercano que transmite pasión y credibilidad en su trabajo, que sabe mucho de las Fallas y de la ciudad de Valencia -aunque es murciano-, que le apasiona la música y contagia su pasión. Un buen comunicador con la conversación, con el texto escrito y con sus canciones..
Pero además, la organización abierta de la reunión facilitó el encuentro con otras emociones que justifican esta entrada: La emoción de ver a Carol y Helena, excelentes alumnas (4º ESO) y excelentes lectoras, acompañando a su madre en la reunión. La emoción de ver como su compañera Martina, otra excelente alumna, venía en lugar de su madre que no pudo llegar a tiempo y mantenía al final, en el momento de la firma de ejemplares, una conversación con el autor sobre grafías y firmas. La emoción de volver a ver en la biblioteca a Laura, antigua alumna, lectora empedernida, participante fija en clubes de lectura del colegio en su época de secundaria, coordinadora voluntaria de clubes de lectura del colegio en sus primeros años de Universidad.
La emoción de compartir el encuentro con mis compañeros Susana, Maisé y Vicente y los habituales Carmen, Nuria, Paola, que vino con su amiga Desiré,  y Álvaro.
Las emociones de ver a Marta acompañada de su madre o de comprobar como Cristina estaba pendiente de todos los detalles moderando la reunión. La emoción, ésta no era nueva, de ver a los lectores habituales creando ese clima especial que se respira en las reuniones.
La emoción de ver la biblioteca llena, viva, a las siete y media de la tarde de un jueves.
Y otras emociones...

P:D. A pesar del carácter especial de la reunión, Mónica y Mª José pudieron ocupar su sitio habitual.







28 de febrero de 2017

El abecedario como recurso para los clubes de lectura de Ed. Primaria

Hemos dedicado tres reuniones del Club de lectura de 3º de Ed.Primaria a Se vende mejor amigo de Care Santos. En cada reunión se comentan los capítulos leídos durante la semana y en la última es aconsejable realizar una valoración global del libro. En los clubes de lectura con pequeños lectores es necesario buscar un recurso que ayude a mantener una conversación sobre el libro leído. El abecedario es siempre un buen soporte. Elegir la palabra adecuada a cada letra genera un dialogo muy interesante entre los lectores cuando cada uno de ellos defiende la idoneidad de su propuesta.





25 de febrero de 2017

Otra idea sencilla para el fomento de la lectura: el apadrinamiento lector

La idea no es nueva pero funciona. La idea es sencilla porque solo necesita dos lectores, un libro y un espacio. Y profesores con ganas de salir del aula.
Participo este curso con mis alumnos de Lengua de 1º de ESO en un proyecto de apadrinamiento lector. Somos los padrinos de lectura de nuestros ahijados de 2º y 3º de Ed.Primaria.
Establecidos los agrupamientos, realizamos un pequeño juego en el patio en el que cada ahijado descubrió a sus padrinos. En estos primeros momentos ya se observaba emoción y ganas en los pequeños pero también en los mayores que ayudaban a ser encontrados. Jugar nunca falla.
Para esta primera actividad, habíamos preparado en clase el guión de lo que sería nuestro primer encuentro: una sencilla conversación entre lectores: libros preferidos, personajes más queridos, dónde leemos y otros asuntos relacionados con la lectura.
Después de este encuentro, mis alumnos tienen la misión de encontrar la lectura adecuada y preparar la lectura, expresión, entonación y lenguaje corporal para la siguiente sesión.
Una vez más, he comprobado la gran cantidad de efectos colaterales positivos que tienen las actividades programadas con alumnos de edades diferentes, las emociones, afectos  y complicidades que se crean de forma inmediata y duradera entre pequeños y mayores.
Viendo los resultados de las primeras sesiones, también realizadas en otros cursos, estoy seguro que animamos de forma sencilla a la lectura, favorecemos la comunicación entre alumnos de diferentes niveles, leemos en contextos y espacios diferentes, potenciamos el lenguaje oral y favorecemos otras habilidades lingüísticas y sociales. Sin grandes montajes, con ideas sencillas.




El apadrinamiento lector es una propuesta del Departamento de Orientación incluida en el Plan de Lectura de Aula de los niveles participantes.

13 de febrero de 2017

Nuestra participación en el proyecto "El sonido que habito" Premio Nacional de Educación 2016

El Colegio Helios ha sido premiado en la convocatoria de Premios Nacionales de Educación 2016, en la categoría de premio para proyectos conjuntos entre equipos docentes de distintos centros españoles de educación secundaria, por su participación, junto a otros catorce centros, en el proyecto El sonido que habito.
El sonido que habito es un proyecto colaborativo, internacional y multidisciplinar basado en el sonido como fuente de conocimiento que surgió en el curso 2012/2013 por iniciativa del profesor de música del IES Bergidum Flavium (Cacabelos, León) Juan Carlos de Miguel Sanz .
El producto final del proyecto elaborado por cada alumno es una entrada en un blog colectivo que consta de:
  • la grabación de un sonido
  • una imagen del paisaje sonoro
  • un texto sobre el sonido elegido

He participado desde el curso 2013/2014 con mis alumnos de Lengua Castellana de 2º de Ed.Secunaria. (Enlace a  las entradas publicadas por alumnos Colegio Helios)
El blog tiene publicados más de 580 sonidos geolocalizados elaborados en 29 asignaturas de Primaria, Secundaria, Bachiller y Universidad, impartidas en más de 80 centros educativos de España, Perú, México, Colombia y Argentina.

En los cursos anteriores el proyecto ya fue distinguido con:
  • Sello “Aulas Innovadoras. Proyectos Que Dejan Huella” (2013)
  • Sello Buenas Prácticas Iberoamericanas Leer.es,  (2014)
  • Premio “Peonza de oro”, en la modalidad blogs coletictivos, de la VIII Edición de los premios Espiral Edublogs 2014.

¡Enhorabuena a los más de 40 alumnos del Colegio que han participado en este proyecto!
Nuestra felicitación al alumnado y profesorado de los 80 centros participantes y nuestro agradecimiento especial a Juan Carlos de Miguel Sanz .



14 de enero de 2017

Librerías con encanto: La llibrería Ramón Llull abre un nuevo lugar.

La Llibreria Ramon Llull (@LaLlibreria) se ha trasladado al barrio de El Carmen de Valencia. El entorno ha mejorado sin lugar a dudas. Ahora puedes llegar paseando por unas calles que poco a poco van recobrando su dignidad: calle Alta, calle San Miguel, plaza de Mossén Sorell,... calle Corona.




Cuando entras al nuevo espacio, encuentras enseguida información sobre sus clubes de lectura: literatura japonesa, negra, clásicos. Es uno de los encantos de siempre. Cuando la he visitado hoy, por vez primera en su nuevo lugar, se oían al fondo las voces de una animada conversación. Un sábado a las doce de la mañana, más de quince lectores compartían sus impresiones: eran los Encuentros negros, hoy dedicados a El hombre que se esfumó. Mañana por la tarde, domingo, Club de Literatura Japonesa con La caza del carnero salvaje.

Además, como siempre, otras actividades anunciadas: las jornadas Las librerías de mi vida programadas para la semana próxima o la presentación de Ombligo, mundo y raíz de Iris Almenara.
Al fondo se intuye lo que puede ser un espacio para poder tomar un café y hojear algunos libros de la amplia y bien presentada selección de libros. Los sillones y las mesas ya están preparadas y anuncian un espacio muy acogedor. En la zona central, el espacio infantil, cómodo, amplio, asequible y con una muy amplia colección de libros infantiles.

En resumen, la librería de siempre que se ha trasladado de la calle que le dio nombre, a otro espacio con encanto, en un barrio de la ciudad que cada vez que lo recorres descubres, como en la librería, algo nuevo y sorprendente.

La Llibrería Ramón Llull es una de mis librerías con encanto porque además, se dedica de verdad al fomento de la lectura que es, por supuesto, mucho más que vender libros.
De esta primera visita hemos salido con La muchacha de Cátulo de Isabel Barceló, Sueños de Robert L.Anderson, El hombre que se esfumó de Maj Sjöwall y la revista los ojos de hipatía


8 de diciembre de 2016

Caminando hacia #poema27: Cuatro pasos para llenar las aulas de versos.

Acudimos un año más a la invitación de Toni Solano para llenar la red y las aulas de poemas y versos. Este curso acompaño a los alumnos de 1º de Ed.Secundaria.  Llegaremos, paso a paso, al #poema27 y no nos olvidaremos del portafolio del alumno ni de las redes pero también utilizaremos las cartulinas y los rotuladores y los poemas artísticamente decorados que colgaremos por los pasillos y las aulas. 

Primer paso: clase del viernes 9/12/16 
Búsqueda en el diccionario online de la RAE de la palabra Generación.
Explicación oral de cada uno de los significados.
Comentario de la acepción 6

Distribución del alumnado por parejas que investigarán sobre las siguientes cuestiones:
  • ¿Qué es una generación literaria?
  • ¿Qué fue la generación del 27? 
  • ¿Cuáles eran los rasgos "afines" o "comparables" en los miembros de la generación del 27?
  • ¿Qué relación tiene la fecha del 16 y 17 de diciembre de 1927 con la generación del 27?
  • ¿Que relación tiene Góngora con la generación del 27?
  • Escribe el nombre de los poetas presentes en el acto del 16 de diciembre de 1927.
  • Escribe el nombre de otros escritores pertenecientes a la generación del 27
  • Escribe el nombre de mujeres pertenecientes a la generación del 27
Puesta en común de las respuestas de cada una de las parejas.
Segunda paso: clase del martes 13 /12/16
Presentación del proyecto #poema27 en Re(paso) de lengua
Ver los trabajos de este proyecto publicados en el blog de aula los cursos anteriores. 
Elaborar un mural colectivo con el nombre de los poetas presentes en el momento fundacional de la generación del 27.
Añadir al mural el nombre de otros autores de la generación del 27
Cada alumno elige un autor del mural.
Búsqueda y lectura de poemas del autor elegido utilizando las siguientes páginas:  Ochenta poemas de la generación del 27  / Antología de la poesía castellana /  A media voz
Elección de un poema.

Tercer paso: clase del  miércoles 14 /12/16
Sobre una cartulina DINA4 transcribir el poema elegido o un fragmento del mismo. Escribir el nombre del autor y la etiqueta #poema27. 

Cuarto paso: clase del viernes 15 /12/16
Publicar en el portafolio del alumno una fotografía del mural. 
Publicar el poema completo con la foto del autor o una fotografía que ayude a interpretar el poema. Añadir algún enlace y la etiqueta #poema27. 
Si el alumno es usuario de Twitter, Instagram o Facebook, publicar un fragmento del poema elegido, el nombre del autor y la etiqueta #poema27. Enlazar todo lo publicado en el portafolio del alumno.


Los alumnos disponen de todo el proceso en  el portafolio del profesor.

14 de noviembre de 2016

Organizando la información del V Encuentro de Buenas Prácticas CITA Peñaranda

Al regresar a casa desde Peñaranda con tantas emociones vividas que se irán lentamente apaciguando y ante la imposiblidad de poner en práctica mañana todos los proyectos que he conocido y he preadaptado mentalmente a mis aulas, veo imprescindible ordenar mis anotaciones en una entrada de este blog para tenerlas localizados cuando las necesite para compartir estos proyectos o convenga adaptarlos a mis alumnos. 

V Encuentro #bbppcita
12/11/2016
Ponencias generales:
Technocraft y Programación. Gorka García @Gorkaprofe
http://www.refuerzovirtual.com/
Diversas aplicaciones con el scratch en las aulas. Ponencia que no ocultó las dificultades o la creación de expectativas irreales. Utilizar la robótica como parte de un proyecto y no solo como actividad aislada

El viaje emprendedor en el aula. Elena Rodríguez @iElenaR
Fracasar para aprender. Foco en las personas. Explorar juntos.
Pasión por el emprendimiento. Un punto de partida: Emprender no es crear empresas. Sorprender al alumno y la cultura del error como aprendizaje.

Profesor en guerra. Nesrin Ouis @nusa695
Emoción e impotencia ante tanta barbarie contada en primera persona. Escuelas sin paredes. A pesar de todo "Mañana saldrá el sol" 

Mesa de la Formación del Profesorado Ramón Besonías , José Cuerva , y Salvador Rodríguez  
Moderadora:  Ángela González 
Resumen de Garbiñe Larralde  


Exposición de buenas prácticas:

Poesía visual en el aula de Filosofía. Antonio Martín 
Todo el material del proyecto está publicado en la web  La Poesía Visual en el Aula de Filosofía 
Abundante material en la web que completan una exposición realizada con gran pasión.

Crónicas de mi ciudad. Eusebio Balbás @hablineses
Un proyecto del colegio Colegio Ntra. Sra. de la Paz de Torrelavega que investiga y comunica sobre la historia, la actualidad y los proyectos de la ciudad. Participan todos los niveles de centro. 
Página web del proyecto Crónicas de mi ciudad.
Blog Hablineses: Educacion y otras historias
Un proyecto presente en toda la ciudad.

Con los ojos abiertos. Dolores Pevida (y Laura Calvos
Proyecto desarrollado con un grupo de alumnado con diferentes necesidades de aprendizaje. Integración en el proyecto de alumnos recien llegados al sistema educativo español.Guía del proyecto (Planificación del proyecto, fases, trabajos desarrollados por el alumnado y las actividades realizadas). 


Play and Learn. Óscar Recio @OscarRecioColl y Graciela Suárez.
Blog de Óscar Recio Mr.Wolf. Diseño de aplicaciones didácticas.
El aprendizaje es experiencia, todo lo demás es información. Los juegos ponen en valor real la necesidad de saber, conocer y aplicar.

Dibújamelas. Ramón Besonías  y Garbiñe Larralde  
#dibujamelas
Blog del proyecto: No me cuentes historias... dibújamelas
Web de la nueva etapa del proyecto Dibújamelas
Acabamos el encuentro con  Yo no sé dibujar
Dibújamelas en CITA 2016

Tweet Binder reported by @inmitacs

Un resumen del Encuentro: Un (a) CITA emocionante de Manuel Jesús Fernández 

Un agradecimiento: Como siempre a Carmen y José Luis que me hacen sentir como en casa.

31 de octubre de 2016

Lecturas a la luz de las velas en la clase de Lengua Castellana

Se acercaba la festividad de  Halloween que tanto atrae a nuestros alumnos. No nos interesaba discutir sobre la oportunidad de celebrarla en los colegios o si es una costumbre importada que no forma parte de nuestra cultura. Lo cierto es que los alumnos de secundaria están siempre muy receptivos a esta fiesta y no es cuestión de desaprovechar en clase una ocasión más que favorable para leer, escribir y escuchar.


En  1º E.S.O. realizamos una audición teatralizada de El monte de las ánimas de Gustavo Adolfo Bécquer. Antes realizamos una búsqueda de información y puesta en común para conocer el significado de noche de las ánimas, día de difuntos, orden de los Templarios, ..
El día de la actividad, los alumnos entran en la biblioteca ya ambientada, reciben una copia de la lectura y a la luz de las velas escuchan el audio extraído del  vídeo que narra El Monte de las ánimas,  en el programa radiofónico ya desaparecido, Historias de Radio Nacional de España. No se proyecta ninguna imagen.

En las semanas anteriores, en las clases de 2º E.S.O. se habían analizado las características de los texto narrativos a partir de la búsqueda y lectura individual de cuentos cortos de miedo en internet, puesta en común en pequeños grupos (explicación de las características de la narración, tipos de narrador y características del cuento de terror)

Para la clase del viernes, cada equipo de dos o tres alumnos había escrito un cuento de terror que ha leído a todos sus compañeros. Durante la lectura, las aulas estaban iluminadas con velas, ambientadas con algún elemento terrorífico y los autores del texto podían proyectar una imagen y reproducir una banda sonora durante el relato para incrementar el terror en las historias narradas.
En una segunda parte de la sesión, cada alumno ha contado de forma oral, este vez sin leer, una leyenda o historia de miedo 

Como (casi) siempre en animación lectora, las actividades que "funcionan" son muy sencillas. No son necesarios los fuegos artificiales. Esta vez bastó con unas velas, unos textos, una leyenda romántica para realizar una experiencia creativa muy positiva en la que alumnos y profesores han disfrutado y mejorado sus competencias lingüística, digital, de aprender a aprender e interpersonales.